Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Modulo de Psicopedagogía

Trabajo Colaborativo
Sesión 8
Paradigma Cognitivo

Felipe Chimal Beltran

Florencio Morales Quiroz

Guadalupe Sanchez Chavacano

Tutora: Ma. Teresa Guerra Páramo
Grupo 04
Sede COEES Toluca


Toluca, Méx., a 10 de marzo de 2009

El paradigma cognitivo, está centrado en el procesamiento y tratamiento de la información. Explica y describe los mecanismos de la mente humana a través de modelos como el de procesamiento de la información y el sistema cognitivo. Se apoya de la inteligencia considerando que el objeto de estudio es la representación mental a través de aprendizaje significativo, en la utilización de estrategias de meta cognición y autorregulación.

Los paradigmas: Conductista, Humanista y Cognitivo, perciben de forma diferente el pensamiento y el aprendizaje humano.
En el Conductismo el aprendizaje únicamente se da cuando se observa un cambio en el comportamiento, se centra en la conducta observable y la relación estimulo respuesta.
El paradigma humanista está centrado en el alumno y en función de su desarrollo integral, como un ente pensante y diferente a los demás.
El paradigma cognitivo considera las representaciones mentales, las funciones mentales y el procesamiento de la información y el individuo construye su pensamiento a través de sus estructuras mentales
Por lo que se observa que cada uno, de estos paradigmas contribuye, aporta y enriquecen el conocimiento sobre el sujeto y las formas de aprender y percibir el contexto que le rodea.
Por lo que es importante conocer los procesos individuales del alumno, saber qué mecanismos utiliza para procesar la información para adueñarse del aprendizaje.

CREATIVIDAD.

Maestría en Comunicación y Tecnologías
Educativas

Módulo: Psicopedagogía

Trabajo Colaborativo
Sesión 7


Integrantes del Equipo
Florencio Morales Quiroz.
Felipe Chimal Beltrán.
Guadalupe Sánchez Chavacano.


Tutora: Mtra. María Teresa Guerra Páramo.
Grupo 04.
Sede: COEES Toluca.

Creatividad.

1.- El paradigma humanista ha mejorado la educación ya que ha aportado los siguientes modelos:

Desarrollo moral (educación en valores)
Desarrollo del potencial creativo.
Desarrollo del trabajo grupal o colaborativo (relaciones interpersonales)
Desarrollo de la identidad personal.

2.- Creatividad
a).- La creatividad es un comportamiento, una filosofía y se refiere al desarrollo del pensamiento lateral, es un potencial innato, se puede desarrollar de forma negativa o positiva; asimismo, permite dar respuesta a los problemas cotidianos, es una actitud de innovación y en particular, en el proceso enseñanza aprendizaje.
La creatividad tiene las siguientes características:
Rasgo de la personalidad
Proceso mental (psicológico)
Productos (resultados Creativos)
Entornos (ambientes creativos)

b).- Es importante en el proceso enseñanza aprendizaje porque permite crear ambientes flexibles, originales, en donde se produzcan ideas que lleven a desear el conocimiento y la inquietud (curiosidad) para continuar aprehendiendo.
Permite que el niño buscar diferentes soluciones a los problemas que se le plantean.
Favorece el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas.

c).- La diferencia entre creatividad e ingenio radica en que la persona creativa es la que diseña mediante un proceso de observación, relación, análisis y síntesis, lo que le permite ser ingenioso; y el ingenio implica ser oportuno al aplicar lo creado.

d).- La improvisación es enemiga de la creatividad porque esta última es todo un proceso, es decir, no son elementos aislados o chispazos de algo que se nos ocurra, además, la improvisación puede resolver momentáneamente una situación pero sin un fundamento que lo sustente.

3.- Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje es cuando el maestro es creativo, desarrolla capacidades, utiliza recursos diversos o ayuda a la resolución de problemas; por tanto, propicia ambientes de aprendizaje, potencializa la propia creatividad de los alumnos y utiliza estrategias como: la lluvia de ideas, lista de atributos, el método morfológico, solución de problemas, analogías y la biónica.

La creatividad es uno de los componentes básicos que debiera existir en toda práctica educativa, en donde todo el colectivo escolar participe activamente y considere en especial al alumno, ya que en él se verán reflejados los logros del aprendizaje.
La creatividad no tiene que ser una cualidad innata, todas las personas tienen las mismas posibilidades de ser creativos siempre y cuando se generen las condiciones idóneas y las oportunidades para ello y se logre una interrelación positiva y favorable, por lo que la función docente desempeña un papel importante para motivar, desarrollar las funciones intelectuales y para potenciar los rasgos de personalidad de los alumnos que favorezcan la capacidad creativa.

paradigma humanista

El alumno:
El paradigma humanista está centrado en el alumno y en función de su desarrollo integral como un ente pensante y diferente a los demás. Por lo tanto el alumno tiene libertad de pensamiento, iniciativa, seguridad y se desarrolla con responsabilidad dentro de la sociedad.
El maestro:
El maestro debe ser un facilitador del aprendizaje, dándole la importancia al alumno en el proceso de aprendizaje, promoviendo el aprendizaje colaborativo, estimulando su autoaprendizaje, enriqueciendo el campo en lugar de limitarlo, rechazando las posturas autoritarias y egocéntricas, poniendo a disposición del alumno sus conocimientos y experiencias en el aula. El maestro debe propiciar en el aula un ambiente cálido y afectivo.
La enseñanza:
Retoma el enfoque holístico, la comprensión empática y el conocimiento por descubrimiento. Fomenta la creatividad, autocrítica y la confianza en sí mismos.
El Aprendizaje:
Las estrategias de aprendizaje están basadas en la corriente filosófica del existencialismo y la fenomenología. En el existencialismo porque tiene como base la libertad del alumno y la fenomenología porque los contenidos de cada asignatura deben ser significativas para los estudiantes.
Las estrategias didácticas:
Se deben basar en una educación integral, los alumnos relacionan la experiencia que tienen con su contexto, de acuerdo a la enseñanza vivencial; se utiliza el método de proyectos el cual parte de los intereses de los alumnos y de su creatividad.
La Evaluación:
Con respecto a la forma de evaluar, el profesor debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje; reforzar la autoevaluación cualitativa con criterios objetivos, fomentando la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.
Por lo anterior, consideramos que este paradigma humanista tiene características positivas, ya que tiende a mejorar el desarrollo de los alumnos de manera personal y social, pero en la práctica es difícil de aplicar debido al número de alumnos en los grupos y al cumplimiento de planes y programas de estudio establecidos por la SEP.

Trabajo Cooperativo. Actividad 3. Sesión 5.

Maestría en Comunicación y Tecnología
Educativa

Módulo de Psicopedagogía


Trabajo Colaborativo
Sesión 5


Integrantes del Equipo

Florencio Morales Quiroz
Felipe Chimal Beltrán
Guadalupe Sánchez Chavacano

Tutora: María teresa Guerra Páramo
Grupo 04
Sede COEES Toluca

¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?

La tarea educativa necesita diversos indicadores debido a que en ella nada es de facto. En este sentido, en su relación pedagógica el docente debe tener conocimientos amplios acerca del o los paradigmas que habrá de implementar para lograr cada vez una educación de mayor calidad formativa.

Del paradigma conductista consideramos que aun sigue guardando aportaciones valiosas a la educación y que incluso se mantendrán vigentes por más tiempo en forma híbrida con otros modelos educativos. De éste consideramos pertinente seguir operando los siguientes postulados:

· Transmisión de valores y patrones culturales e innovación en los mismos.
· Hacer de los alumnos personas creativas y respetar su propia individualidad.
· Elaboración de objetivos conductuales que le permiten claridad al docente y al alumno sobre las actividades de enseñanza y aprendizaje respectivamente, lo que da lugar a una planificación y diseño instruccional adecuados.
· La sistematización de la enseñanza o enseñanza programada.

Entre lo que descartaríamos de este paradigma serían los siguientes inconvenientes:

· La restricción y condicionamiento de las actividades escolares de los alumnos.
· El fomento de la docilidad del alumno y el respeto a la disciplina.
· La evaluación de los alumnos a partir de pruebas objetivas.

Trabajo colaborativo, Sesión 4.

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Módulo: Psicopedagogía


Trabajo Colaborativo
Sesión 4


Integrantes del Equipo

Florencio Morales Quiroz
Felipe Chimal Beltrán
Guadalupe Sánchez Chavacano



Tutora: Maestra María Teresa Guerra Páramo

Grupo 04
Sede COEES Toluca




Son términos que están relacionados con la palabra paradigma los siguientes: modelo, esquema, propuesta, criterio, guía, ejemplo, muestra, ejemplar, prototipo, arquetipo, canon, norma, pauta, regla, precedente.

El paradigma es un modelo a seguir en cualquier disciplina, son creencias o modelos que se ponen en práctica de acuerdo al contexto en que nos desenvolvemos, lo anterior desde un sentido estrecho.

Si lo concebimos en un sentido amplio, de acuerdo con el significado de matriz disciplinar, según Khun, son configuraciones de creencias o valores metodológicos y supuestos teóricos que comparte una comunidad específica de investigadores.

Consideramos que la teoría y concepción son componentes de un paradigma, ya que dan sustento y ayudan a generalizar, clasificar o nombrar la relación que existe entre ellos; es la creación, verificación y aplicación de un tema determinado de acuerdo a los conocimientos previos y la experiencia.

Por otra parte consideramos también que la función del docente puede fundamentarse científicamente, ya que la educación es una actividad intencional y se sustenta por medio de marcos teóricos; debido a esto, los docentes hoy en día fungen como mediadores en la construcción del conocimiento, por lo que se puede decir que están actuando en función del paradigma constructivista.

ESCUELA TRADICIONAL

Maestría en Comunicación y Tecnología
Educativa Modulo de Psicopedagogía


Trabajo Colaborativo
Sesión 3


Integrantes del Equipo
Florencio Morales Quiroz
Felipe Chimal Beltrán
Guadalupe Sánchez Chavacano




Tutora: Ma teresa Guerra Páramo
Grupo 04
Sede COEES Toluca

¿Qué entiendes por Escuela Tradicional?
La escuela tradicional, se refiere a la implantación de un solo método, sin tomar en cuenta las características del sujeto de estudio, y en donde el rol del docente es el de quien organiza el conocimiento y elabora la materia que ha de ser aprendida, el profesor es el que sabe, el que enseña.
En la enseñanza tradicional, no se toma en consideración al alumno para la elaboración de sus objetivos, las amenazas, el castigo y la disciplina son fundamentales, se suponía que de esta manera aprendían mejor anteponiéndose la coerción a la razón, no se busca la creatividad, los alumnos aprenden por medio de libros y maestros.

La relación Maestro-Alumno, se concibe a partir del planteamiento y exposición del contenido y no hay interacción, sólo al evaluar con preguntas que requieren respuestas textuales emitidas por el maestro. El maestro era el principal protagonista de la obra educativa, el alumno era el depósito de pensamientos, actitudes y valores morales inculcados por el profesor.

Una de las características de la escuela tradicional era sin lugar a dudas, el aprendizaje memorístico o repetitivo, a partir de la capacidad para retener información, sin necesidad de comprenderla.

En la escuela tradicional no se daba educación, era una enseñanza basada en la instrucción, se enseña lo que el profesor domina a través de un aprendizaje memorístico que exige poca especulación crítica, el profesor imponía sus saberes y el alumno aprendía por obligación, consiente este que de no hacerlo aparecería la represión.

La escuela tradicionalista, era un distribuidor del conocimiento más que un fabricante del mismo

Considerando lo anterior se podría concluir, que la didáctica tradicional era o sigue siendo.



1. Verbalista
2. Va encaminada sólo al cerebro
3. Predomina el didactismo
4. Es autoritaria
5. El maestro es el centro de la enseñanza
6. El programa es muy importante
7. Se estudia lo que el maestro decide
8. Es individualista, no hay más relación que la del maestro- alumno
9. No existe la educación, hay instrucción
10. No se habla del futuro del alumno

¿Cuáles son los siete pecados de la Escuela Tradicional?
1. El aislamiento de la escuela de los problemas sociales
2. La ciencia como sistema cerrado
3. El libro de texto como fuente casi exclusiva de conocimiento
4. La oferta educativa homogénea
5. El rol protagónico del maestro
6. El contenido de enseñanza reducido a conocimiento
7. La comunicación ineficiente
¿Cómo se justifica el empleo de las TIC en la Educación?
Se justifica a través de la creación, desarrollo y perfeccionamiento de equipos, maquinaria, etc., el ser humano empieza a utilizar esta nueva tecnología y es necesaria su incorporación en todos los ámbitos y principalmente en el educativo ya que hay que aprender y enseñar su utilización. Se descubre su potencial para el proceso educativo.
Una de las propuestas del movimiento de la tecnología educativa fue la propuestas de máquinas de enseñanza, resaltando dos tipos, la primera la de los programas lineales que no tenían en cuenta los conocimientos previos; la segunda de los programas ramificados, que consideraba más de una ruta de aprendizaje de los alumnos.
Las siete razones que imponen los nuevos ambientes de aprendizaje
1. El vertiginoso ritmo del cambio
2. La revolución en las telecomunicaciones y la informática: el surgimiento de la telemática
3. El aumento exponencial del volumen de información
4. La aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y el entretenimiento masivo
5. La necesaria vinculación Universidad-Empresa
6. Los extraordinarios aportes de las ciencias sociales y humanas.
7. La aceleración y tendencia secular del desarrollo humano.
¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?
1. Educación centrada en el alumno.
2. Relaciones de conocimiento – relaciones de comunicación.
3. Flexibilidad de enseñar y aprender.
4. Mediación pedagógica – acompañamiento a los alumnos.
5. Construcción social del conocimiento.
6. Visualización de lo aprendido.
7. Retroalimentación casi inmediata y atención a diferencias individuales.
Con esa base, piensen en lo siguiente:
Otros pecados de la escuela tradicional
v En las Escuelas se realizan evoluciones de tipo memorístico.
v Cuando averiguamos si los objetivos de la enseñanza aprendizaje se alcanzaron a través de una evaluación estamos hablando de una evaluación formativa y no de una evaluación sumativa que es otro pecado de la escuela tradicional.
v Los profesores se limitan a dar a conocer o enseñar los contenidos El conocimiento.
v La creencia de la escuela tradicional es que: La escuela es el único lugar donde se aprende y el profesor es el único que tiene el conocimiento.
v La escuela tradicional utiliza un solo método de aprendizaje que es el memorístico.
v Es individualista, no hay más relación que la del maestro- alumno

Otras razones que imponen los NAA
Eficientar el proceso de Aprendizaje - enseñanza
Propicia la participación individual y colectiva.
Se propicia el desarrollo del pensamiento cognitivo y uso de las TICs durante el proceso aprendizaje – enseñanza.
Se genera la necesidad de capacitación y actualización en el uso y manejo de las TICs, pero sobretodo en la aplicación de estas en el proceso educativo.

Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
Las comunicaciones trasciende más rápido espacialmente.
Se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en el intercambio de experiencias e información.
Favorecen la autonomía en el aprendizaje y el ejercicio de habilidades cognitivas necesarias para la resolución de problemas
Promueven la socialización entre las personas

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
Se pierde la capacidad critica y la creatividad y sobretodo Crean adicción y aislamiento.
Desperdicio de recursos económicos.
Al estar horas sentado ante la computadora no se desarrolla actividad fisca.
Cuando no se tiene conocimiento de cómo seleccionar la gran cantidad de información que se encuentra en el internet, se hace difícil la selección y procesamiento de la misma.
Las TIC en el plano educativo constituyen todavía un reto, lo que no nos permite aprovecharlas al máximo,
No se propicia el trabajo colegiado

Reflexiones:
La escuela tradicional, se refiere a la implantación de un solo método, sin tomar en cuenta las características del sujeto de estudio, este tipo de educación no ha evoluciono de acuerdo a las necesidades sociales y económicas que la época requiere, hablando sobre los nuevos ambientes de aprendiza
Las expectativas sobre la educación han cambiado durante los últimos años sobre todo con la parición de nuevas tecnologías que sugieren la necesidad de crear nuevos ambientes de aprendizaje, sobretodo qué? se enseña, cómo se enseña y para qué? se enseña, ya que las nuevas generaciones demandan nuevas formas de enseñanza, así mismo debemos de hacer mención de ¿Qué las tecnologías por si solas no realizan el proceso de aprendizaje –enseñanza, se requiere del conocimiento y manejo de estas, con el fin de encauzarlas con un fin didáctico.